一位星媽的自述——我和開(kāi)心的成長(zhǎng)

        編者的話：世紀(jì)星見(jiàn)證了開(kāi)心的成長(zhǎng)和蛻變，從一個(gè)對(duì)陌生環(huán)境歇斯底里抗拒、沒(méi)有任何配合度、沒(méi)有語(yǔ)言、其他人眼中“特別”的孩子，歷經(jīng)一年時(shí)間，“堅(jiān)定地訓(xùn)練，溫柔的堅(jiān)持，和老師高度的配合”媽媽陪著孩子一路走來(lái)，小蝸牛和他的媽媽終于迎來(lái)了屬于他們的春天！
前期
和很多媽媽一樣，打從知道自己要當(dāng)媽媽那天起，就對(duì)他有了很多期盼，我最大的心愿就是希望他每天開(kāi)心，所以，開(kāi)心在媽媽肚子里時(shí)就有了自己的名字。
一切很美好，懷孕沒(méi)有嘔吐，孕檢一直進(jìn)行，足月剖腹產(chǎn)8.54斤的健碩胖小子，家里都沉浸在一切的美好里。
我呢，是一個(gè)有工作，有理想，生活有一定要求的職業(yè)女性，舉個(gè)例子，我甚至要求自己產(chǎn)假三個(gè)月后，在上班的時(shí)要恢復(fù)到懷孕前的體重，潛意識(shí)中我是對(duì)自己和他都有要求的人。可是上天跟我開(kāi)了個(gè)巨大的玩笑。
時(shí)間在一點(diǎn)一滴的度過(guò)，孩子在一歲八個(gè)月的時(shí)候，我對(duì)比同事家的孩子，發(fā)現(xiàn)他還是沒(méi)有語(yǔ)言，（在七個(gè)月時(shí)候會(huì)叫爸媽?zhuān)粴q左右會(huì)說(shuō)爺爺奶奶，燈，打，不之類(lèi)的簡(jiǎn)單單字之后語(yǔ)言就消失了）慢慢的就變得不說(shuō)，而且情緒易怒，明顯不合群，陌生的環(huán)境很難進(jìn)入，因?yàn)槿狈?duì)自閉的了解，只是覺(jué)得孩子性格不好，認(rèn)為長(zhǎng)大就會(huì)好些。
時(shí)間又慢慢的進(jìn)入到了孩子2歲半，由于孩子沒(méi)有明顯進(jìn)步（原來(lái)由爺爺奶奶24小時(shí)看護(hù)），改為晚上我和孩子爸爸看管，有可能是孩子自己發(fā)展，也有可能是我教的作用，有一天我給孩子背唐詩(shī)，孩子想表達(dá)的意思是還想聽(tīng)，我說(shuō)你叫一句媽?zhuān)揖捅?。結(jié)果孩子真的叫了——媽。就這樣重復(fù)不斷的重復(fù)，我大概背了五十首唐詩(shī)，他叫了五十句媽。我前所未有的感覺(jué)到這個(gè)“媽”對(duì)我有多么大的驚喜。
之后我慢慢的發(fā)現(xiàn)他可以發(fā)出的音，開(kāi)口音還可以，例如花，我就找聲母h開(kāi)頭的字，韻母帶a的字，好像很有效，應(yīng)該能說(shuō)20幾個(gè)字，但和同齡孩子相比已經(jīng)相差甚遠(yuǎn)了。2周歲的孩子詞匯量達(dá)到300個(gè)才屬于正常范圍，這300個(gè)詞還是屬于命名階段，而不是仿說(shuō)。這也就意味著孩子已經(jīng)離正常軌跡偏遠(yuǎn)了太多，我只怪自己發(fā)現(xiàn)的太遲。
4月27日，到婦幼做了ABC能量表，有自閉傾向，智力尚可，適應(yīng)程度差，得出這樣的結(jié)論，我心里無(wú)疑是崩潰的。在家教了一個(gè)月，慢慢的自己會(huì)拿孩子的癥狀去對(duì)號(hào)入座，全家的世界都是灰暗的。
5月20日，我們?cè)诒本﹥和t(yī)院確診，輕度自閉。得出結(jié)論的時(shí)候，我不知道自己的感覺(jué)，婆婆說(shuō)了一句：我希望大夫說(shuō)他不是，我又何嘗不是呢！
我想每一個(gè)確診的家庭都想過(guò)自殺，絕望，徹底的絕望，真希望自己一覺(jué)不要醒來(lái)，可是生活是殘酷的，我既然給予了孩子生命，就要對(duì)他負(fù)責(zé)。我毅然決然的選擇放棄高薪工作，一心踏實(shí)的陪著孩子，我自己的媽媽對(duì)我說(shuō)了這樣一句：咱們努力做到對(duì)得起孩子，對(duì)得起自己就行了！孩子只有一個(gè)3歲，好的，我堅(jiān)持！
5月27日我們來(lái)到了世紀(jì)星，梁老師接待我們，她在介紹中描述，只有一部分孩子能上小學(xué)，這些孩子中的少部分能上中學(xué)…….無(wú)疑，天又是黑的，可是又能怎樣呢？我們的目測(cè)是王老師做的，開(kāi)心超級(jí)不配合，王老師只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著，甚至一個(gè)項(xiàng)目操作都沒(méi)有，我告訴老師開(kāi)心情緒波動(dòng)很大，問(wèn)他有沒(méi)有堅(jiān)持不了的孩子，她說(shuō)：沒(méi)有！那時(shí)我就在想，我絕對(duì)不會(huì)是第一個(gè)。
由于沒(méi)有名額，學(xué)校其實(shí)不收，我對(duì)梁老師說(shuō)，就是哭我也到學(xué)校去哭，結(jié)果一哭就是一整個(gè)月。
這一整個(gè)月，每一天都是數(shù)著日子走過(guò)來(lái)的，甚至醒來(lái)的時(shí)候，我都有厭世的感覺(jué)，可是自己是孩子的全部，自己的情緒也是可以波及到孩子的，這時(shí)候，王老師教會(huì)我一個(gè)詞——溫柔的堅(jiān)持。
在這一整個(gè)月中，我做了這樣幾件事。
第一：給家里開(kāi)了一個(gè)會(huì)議，明確具體分工。也表達(dá)自己的決心，如果爺爺奶奶承受不了，可以選擇逃避，但絕對(duì)不要起到阻力作用
第二：無(wú)論孩子發(fā)生什么樣的行為，必須送到學(xué)校
第三：做到改變，全家對(duì)孩子的改變，選擇現(xiàn)在堅(jiān)持是為了今后更好的他
第四：積極配合老師，老師怎樣教就怎樣做。
剛開(kāi)始的時(shí)候，真的是噩夢(mèng)，孩子只要看到車(chē)一轉(zhuǎn)彎就開(kāi)始大哭，我能做的就是每天準(zhǔn)時(shí)把連踢帶踹的他抱到學(xué)校，因?yàn)楹⒆幼约菏亲卟贿M(jìn)去的。
就是在這個(gè)月份，這個(gè)悶熱的6月，樓道每天都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)一大一小兩個(gè)人做著個(gè)訓(xùn)，當(dāng)時(shí)開(kāi)心甚至看不了劉浩明老師穿那件世紀(jì)星LOGO的工作服，可想這個(gè)小孩兒有多難教。那時(shí)候開(kāi)心能向前走一步對(duì)我來(lái)說(shuō)都是巨大的進(jìn)步，建立配合度，太難了。開(kāi)心站在陌生的樓道，面對(duì)陌生的人，做著也許不懂的題目，對(duì)他來(lái)說(shuō)都那么艱難，那一個(gè)小時(shí)的哭鬧，我是一秒鐘一秒鐘熬過(guò)來(lái)的，而我能做的就是堅(jiān)持，堅(jiān)持這樣的個(gè)訓(xùn)，讓爺爺奶奶收起慈悲——堅(jiān)持，讓爸爸收起不忍——堅(jiān)持，更多的告訴自己只為了小小的他——堅(jiān)持。
第一期結(jié)束時(shí)，1整月的個(gè)訓(xùn)+3個(gè)月的集體課，我和小孩沒(méi)有缺勤，甚至沒(méi)有缺勤任何一節(jié)課，哪怕那時(shí)還很小的他沒(méi)有睡醒，也照樣準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在所有的課堂內(nèi)，我感謝自己所有的堅(jiān)持，即使在這樣汗流浹背的夏天，我看到了小蝸牛開(kāi)始快速的爬行。
感謝在我最無(wú)助最需要幫助的時(shí)候，劉浩明老師陪我和孩子度過(guò)了整整半年的時(shí)間。
語(yǔ)言爆發(fā)
很多孩子和開(kāi)心一樣，在第一期中語(yǔ)言就得到了很大的進(jìn)步，很多家長(zhǎng)來(lái)的時(shí)候都會(huì)說(shuō)我們就是不會(huì)說(shuō)話，我當(dāng)然當(dāng)時(shí)也有過(guò)這種想法，可是孩子慢慢有了語(yǔ)言，才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。語(yǔ)言是什么？語(yǔ)言是交流，是問(wèn)答，是你來(lái)我往，是多回合對(duì)話，語(yǔ)言不僅僅是會(huì)仿說(shuō)，會(huì)發(fā)音。很多家長(zhǎng)往往進(jìn)入了誤區(qū)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，思維理解永遠(yuǎn)比語(yǔ)言來(lái)的重要的多。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開(kāi)心會(huì)說(shuō)的兩三個(gè)字越來(lái)越多，且會(huì)命名。但聲音很小，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，力度不夠等。當(dāng)時(shí)覺(jué)得就是個(gè)外國(guó)小孩說(shuō)中國(guó)話，估計(jì)只有我自己能聽(tīng)懂。進(jìn)入到八月份，學(xué)校放假了，我做了一個(gè)大膽的舉措，帶開(kāi)心單獨(dú)坐高鐵回姥姥家。我自己都被自己的想法嚇壞了，事實(shí)上，我特別沒(méi)有后悔這次出行的決定，那時(shí)候開(kāi)心還不滿三歲，一個(gè)正常的小孩估計(jì)都會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題吧，何況一個(gè)小小的這樣的一個(gè)他。
他學(xué)過(guò)部分交通工具命名，學(xué)過(guò)部分職業(yè)名稱(chēng)，那些只是成像在卡片上。這次真的體驗(yàn)如何取票，安全檢查，放置行李，登上電梯，坐在候車(chē)大廳，排隊(duì)檢票，排隊(duì)等車(chē)，選擇座位，一切的一切，對(duì)于小家伙來(lái)說(shuō)太新奇了，到達(dá)目的地，新的地方，不同的床，被褥，一起吃飯的人原來(lái)是可以變化的，原來(lái)別人家也有這些，姥姥姥爺說(shuō)話的方式語(yǔ)調(diào)，與開(kāi)心平時(shí)在一起的四個(gè)人是那么的不同，原來(lái)話還可以這樣說(shuō)，這次的泛化，對(duì)開(kāi)心的進(jìn)步是革命性的。回家后的小家伙語(yǔ)言進(jìn)步非常大，但規(guī)矩性卻差很多，也許這就是我們說(shuō)的要關(guān)注一輩子吧！
在語(yǔ)言爆發(fā)階段，我還要感謝一個(gè)人，開(kāi)心的游戲老師——趙靜娜。開(kāi)心處于語(yǔ)言爆發(fā)階段，且愛(ài)說(shuō)，在游戲課做競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)搶玩具時(shí)，開(kāi)心在下面小聲念叨：汽車(chē)，小熊，之類(lèi)的，趙老師發(fā)現(xiàn)后，讓開(kāi)心以一個(gè)報(bào)幕員的形式激發(fā)孩子主動(dòng)表達(dá)意愿：第一個(gè)小汽車(chē)，第二個(gè)小熊，第三個(gè)笛子……..慢慢的自己更愛(ài)說(shuō)了，興趣是最好的老師，恰好在這個(gè)時(shí)間，由老師有意識(shí)引導(dǎo)，是老師給了孩子機(jī)會(huì)，給了他表達(dá)意愿的舞臺(tái)，從而起到了事半功倍的效果。
這個(gè)時(shí)間如果孩子有想表達(dá)的意愿，千萬(wàn)等等孩子，給孩子考慮的時(shí)間，如果孩子說(shuō)不出來(lái)，引導(dǎo)，你是想說(shuō)**嗎？是這樣嗎？讓孩子再仿說(shuō)一遍，千萬(wàn)給孩子一個(gè)考慮的時(shí)間，慢慢的你就會(huì)看到效果，別著急，請(qǐng)你等等。
情緒低落
平時(shí)周末的時(shí)候，我和孩子爸爸都會(huì)帶孩子出去玩，更多的是希望孩子對(duì)各種環(huán)境的改變?cè)絹?lái)越適應(yīng)，對(duì)人群的適應(yīng)。在這給大家舉個(gè)實(shí)際遇到的例子：
在遠(yuǎn)洋城有一個(gè)賣(mài)童裝且有玩具的服裝店，開(kāi)心在里邊擺著積木，旁邊有一對(duì)龍鳳胎在玩著玩具，那個(gè)哥哥對(duì)開(kāi)心說(shuō)你搭的沒(méi)有我的漂亮，我讓開(kāi)心和他說(shuō)，哥哥你教我，那個(gè)男孩說(shuō)，你聲音太小了，開(kāi)心又大點(diǎn)聲說(shuō)：哥哥！女孩又說(shuō)：沒(méi)誠(chéng)意！一會(huì)他倆走了，說(shuō)了句：這孩子太沒(méi)有禮貌了，咱們不跟他玩。！這一切我在旁邊沒(méi)有搭言，我沒(méi)有以大人的身份去評(píng)判，這就是社會(huì)，這就是開(kāi)心以后要面對(duì)的人群和眼色。
回來(lái)以后我把這個(gè)瞬間分享給我們養(yǎng)正三的伙伴們
1. 我們孩子以后要面對(duì)形形色色的人，這些人群是我們無(wú)法選擇的
2. 我們無(wú)法選擇身邊的人都是愛(ài)心之士
3. 我們能做的只是讓孩子具備更多的生存技能
4. 我們要做的就是讓自己的內(nèi)心更加的強(qiáng)大
5. 如果在機(jī)構(gòu)別人家孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題，作為其他家長(zhǎng)的我們都不能夠?qū)捜?，那么如何讓更大的社?huì)來(lái)接納我們的孩子
訴說(shuō)的時(shí)候，其實(shí)我的心是在顫抖著，孩子是我最?lèi)?ài)的人，就這樣被奚落，我卻無(wú)能為力，我改變不了這個(gè)社會(huì)，我只能希望我的孩子能在我控制的范圍內(nèi)每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)爭(zhēng)取無(wú)限接近正常孩子，當(dāng)然我知道很難。
接下來(lái)我對(duì)孩子做的事情都是跟溝通有關(guān)系，買(mǎi)東西，買(mǎi)菜，結(jié)賬，問(wèn)路，詢(xún)問(wèn)廁所，到醫(yī)院叫號(hào)等等，都是在為了給他更多的機(jī)會(huì)去訴說(shuō)，去解決。
在養(yǎng)正三的時(shí)候，陳艾老師會(huì)時(shí)不時(shí)在個(gè)別操作中少放一樣教具，等待他去發(fā)現(xiàn)，期盼他去解決，希冀他去表達(dá)。慢慢的他掌握了一些方法，有一次老師真的在里邊什么都沒(méi)有放，他直接跑過(guò)去：“陳老師，這里邊沒(méi)有作業(yè)”一切沒(méi)有任何提示，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，這種關(guān)注與解決往往是被所謂的題目蒙蓋的，大家卻不知道最重要的是什么！我驚訝于孩子的成長(zhǎng)，更感謝老師的用心。
關(guān)于關(guān)注這件事情，有一次開(kāi)心剛剛調(diào)到謙和三班，他望著貼著照片的展板問(wèn)我：媽媽?zhuān)瑸槭裁礇](méi)有我的照片？我驚訝的張大嘴，這就是平時(shí)的訓(xùn)練得到一定的泛化，激勵(lì)孩子在觀察，在關(guān)注，我想這種關(guān)注的提升要比所謂的題目，課業(yè)重要的多，因?yàn)楫?dāng)我們的孩子逐漸長(zhǎng)大，當(dāng)他不知道如何去解決時(shí)，能觀察旁人，來(lái)解決自己的問(wèn)題，這就是最大的進(jìn)步。
關(guān)于停滯
開(kāi)心在一段時(shí)間內(nèi)，很平穩(wěn)，非常平穩(wěn)，我卻因?yàn)楹⒆舆M(jìn)步不明顯而開(kāi)始產(chǎn)生焦慮，我向曹老師請(qǐng)教，曹老師說(shuō)當(dāng)孩子縱向發(fā)展不明顯，你看看橫向！是的，換個(gè)角度來(lái)看，也許會(huì)有新的思路，開(kāi)心精細(xì)差，到現(xiàn)在也很差，拿劉老師的話是“無(wú)敵差”，慢慢的發(fā)現(xiàn)，越強(qiáng)調(diào)別畫(huà)出去，好好寫(xiě)之類(lèi)的效果倒適得其反。反而把孩子負(fù)面的情緒激發(fā)，曹老師建議我要求少點(diǎn)，我真的做了，一段時(shí)間后，他真的好了很多，而且把項(xiàng)目當(dāng)成玩具，轉(zhuǎn)化成為興趣，沒(méi)有過(guò)多的要求，獨(dú)立完成，慢慢的進(jìn)步就明顯了。
咱們不可能一味強(qiáng)調(diào)孩子一直在高頻狀態(tài)下大踏步的前進(jìn)，適時(shí)等一等，調(diào)整一下，驚喜就在某一天。
在這給大家舉個(gè)開(kāi)心上第三期個(gè)訓(xùn)課的例子，第三期，個(gè)訓(xùn)調(diào)整為謝艷麗老師，以社交互動(dòng)游戲的形式鍛煉社交語(yǔ)言，真的在兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有特別明顯的進(jìn)步，其實(shí)我內(nèi)心是著急的，突然有一天，謝老師和開(kāi)心在模擬空間互動(dòng)游戲時(shí)，老師說(shuō)我在超市買(mǎi)薯?xiàng)l，開(kāi)心說(shuō)我在公園玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，老師說(shuō)我在超市買(mǎi)好多魚(yú)，開(kāi)心說(shuō)我在公園玩滑梯。這涵蓋多少知識(shí)量啊，首先自己一直知道自己模擬的場(chǎng)景，并沒(méi)有因?yàn)槔蠋熣f(shuō)其他而改變自己的場(chǎng)景，想象自己的場(chǎng)景內(nèi)有何設(shè)施，這種進(jìn)步是經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月反復(fù)回合，及泛化得到的些許進(jìn)步，我感恩于老師的堅(jiān)持，感恩于孩子自己的進(jìn)步。真的好多家長(zhǎng)和我說(shuō)，孩子沒(méi)有進(jìn)步，你真的堅(jiān)持了嗎？？堅(jiān)持住了嗎？
關(guān)于在家“輔導(dǎo)”
其實(shí)開(kāi)心回家后，我們從來(lái)不會(huì)開(kāi)啟書(shū)包，也許這也是讓他區(qū)分學(xué)校和家里，當(dāng)然很多孩子大了，應(yīng)該完成作業(yè)，我和孩子的爸爸最大的心愿就是希望開(kāi)心真的像它的名字那樣——開(kāi)開(kāi)心心。我們?cè)诩腋嗟氖腔?dòng)游戲，以及互動(dòng)游戲時(shí)出現(xiàn)的各種互動(dòng)語(yǔ)言，孩子并不是覺(jué)得在學(xué)習(xí)，而是覺(jué)得在“玩”一般不太抗拒，現(xiàn)在說(shuō)的最多就是“爸爸媽媽?zhuān)阄乙黄鹜?rdquo;
剛開(kāi)始是我和爸爸制定游戲規(guī)則，他來(lái)遵守，他也會(huì)強(qiáng)化自己，開(kāi)心是第一名，我真棒之類(lèi)的。慢慢的他有這個(gè)意識(shí)，我和爸爸鼓勵(lì)他來(lái)制定游戲規(guī)則，比如最簡(jiǎn)單的“冰棍化了”由他控制口令，我和爸爸配合，也許他掌握的沒(méi)有那么靈活，也許他控制的時(shí)間還特別不到位，但他心理的滿足感是作為跟隨者完全不同的，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是莫大的進(jìn)步。
著重說(shuō)明：爸爸的重要性，媽媽的思維很直接，很直白，小汽車(chē)就是在地上跑，從一個(gè)地方到另一個(gè)地方，有一次爸爸拿著小汽車(chē)假想遇到了大山，遇到了河水，遇到各種狀況，小車(chē)在他的手里活靈活現(xiàn)是那么的有意思，孩子高興的連蹦帶跳，咱們的孩子缺乏的是引導(dǎo)，不會(huì)玩，就得學(xué)會(huì)如何玩，家長(zhǎng)應(yīng)該想想如何教？這個(gè)用心很關(guān)鍵。
關(guān)于“認(rèn)知”
不知道大家如何定義認(rèn)知，在我的理解當(dāng)中就是生活當(dāng)中常規(guī)知道的物品及正確行為，大家都把認(rèn)知課當(dāng)做最重要的課程，沒(méi)有之一，一般家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)：我們認(rèn)知忒差。由于平時(shí)都是我一個(gè)人帶著開(kāi)心，路途，游玩，陪伴時(shí)遇到什么講什么，比如紅綠燈，剛開(kāi)始的時(shí)候我會(huì)告訴他，紅色的燈要停下來(lái)，綠色的燈要通過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的消化他記住了，我的問(wèn)題發(fā)生變化了，為什么媽媽要停下來(lái)？因?yàn)榧t燈亮了，由陳訴改為問(wèn)答。再比如，日期，學(xué)校都有日期牌，每天都在換，我在家也做了一個(gè)，每天的日子都由他來(lái)替換，他慢慢知道了什么叫今天，什么叫明天，當(dāng)然知道日子是一天天的變化的。過(guò)了一段時(shí)間我的問(wèn)題又發(fā)生了變化，為什么今天沒(méi)有去學(xué)校上課呢？因?yàn)榻裉焓切瞧诹偶?。這就是我平時(shí)所謂的用心，因?yàn)檫@個(gè)小孩，我們養(yǎng)過(guò)一只小鴿子，鍛煉他和小鴿子之間的互動(dòng)，他每天上學(xué)的時(shí)候去對(duì)小鴿子說(shuō)：我去上學(xué)了，再見(jiàn)！泛化他主動(dòng)和家人說(shuō)再見(jiàn)。因?yàn)檫@個(gè)小孩，婆婆開(kāi)墾了一小塊地，種了些西紅柿，草莓，黃瓜等，每天都給這些植物澆水，看他們的變化，什么時(shí)候長(zhǎng)高，什么時(shí)候開(kāi)花，花是什么顏色等等，告訴他如何采摘，如何識(shí)別成熟等等。
認(rèn)知是建立在我們對(duì)生活的理解，圖片是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，我們?nèi)绾文軐D片中的物品去與實(shí)物匹配，這是我們將要一直做的。
在這個(gè)過(guò)程中我堅(jiān)持做的
1. 我很少打孩子，孩子是有一定模仿能力的，如果孩子不理解主動(dòng)打人與被動(dòng)打人的關(guān)系，你的一次次暴力早晚有一天出現(xiàn)在孩子對(duì)你或他人的身上（親身經(jīng)歷）孩子是一面鏡子，你是什么樣子，他就是另一個(gè)你。
2. 將負(fù)能量及時(shí)消化掉，在機(jī)構(gòu)中長(zhǎng)時(shí)間累積起來(lái)的負(fù)面情緒會(huì)越來(lái)越多，家人的關(guān)心以及正常的社會(huì)交往引導(dǎo)自己有良好正向能量，適時(shí)過(guò)一天沒(méi)有孩子的生活，過(guò)一天屬于自己的生活，對(duì)于陪伴孩子起到相當(dāng)重要的作用，自己開(kāi)心同樣很重要。
3. 懂得將整個(gè)家庭調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多家長(zhǎng)都是一個(gè)媽媽來(lái)帶孩子，沒(méi)有人可以?xún)A訴，自己吞噬傷口，而且家庭成員未必知道孩子的真實(shí)情況，多人幫助對(duì)孩子的泛化日常起到至關(guān)重要的作用，媽媽得到溫暖同樣至關(guān)重要。
4. 沒(méi)有隱瞞孩子的真實(shí)情況，在孩子確診時(shí)家里所有成員及朋友還有鄰居我們并沒(méi)有采取隱瞞，所以就沒(méi)有把孩子完全封閉在家，相反這些人給了我們很多正向的幫助，自己的心理沒(méi)有那么大的壓力，如果自己都不能正視孩子的問(wèn)題，孩子大了，怎么辦呢？
5. 這個(gè)也是我最高興的，開(kāi)心是個(gè)樂(lè)觀的孩子，總能看到他蹦蹦跳跳的身影，沒(méi)有那么多的責(zé)備，沒(méi)有那么多的辱罵，因?yàn)槲颐刻鞂?duì)他盡量都是微笑的。我做不到他是完美的，但我希望他是樂(lè)觀的。
關(guān)于他去幼兒園，具備的幾點(diǎn)要素
l 他經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的脫離輔助練習(xí)，已經(jīng)具備獨(dú)立上課的能力，有集體意識(shí)，能夠聽(tīng)懂集體指令
l 他有一定的表達(dá)能力，基本需求可以表述
l 經(jīng)過(guò)大量時(shí)間與社會(huì)外界的溝通，他說(shuō)話，其他人基本能夠聽(tīng)懂
l 有一定的社交意愿，但不會(huì)與同齡人建立社交或者長(zhǎng)時(shí)間社交互動(dòng)。
l 在準(zhǔn)備去幼兒園之前一個(gè)多月，通過(guò)陳老師推薦，購(gòu)買(mǎi)了幼兒園一些列相關(guān)書(shū)籍，幼兒園基本設(shè)施，常識(shí)問(wèn)題如何解決等等，盡量緩解孩子在陌生環(huán)境下產(chǎn)生的焦慮。我想讓孩子具備一定的能力“上”幼兒園，而不是所謂的試試。
這一年的時(shí)間，我沒(méi)有和孩子分開(kāi)過(guò)，我感受著孩子階段性的變化，我深知想讓孩子變成正常孩子基本是不可能的一件事，但我希望通過(guò)努力后他能夠無(wú)限接近正常孩子，有個(gè)開(kāi)心的童年，能夠平安長(zhǎng)大，今后能夠有生存的能力，足矣！
                                 開(kāi)心媽媽一年有感