沙盤(pán)游戲與自閉癥兒童

         沙盤(pán)游戲療法由多拉·卡爾夫在20世紀(jì)60年代初創(chuàng)設(shè)，吸收了榮格積極想象技術(shù)和理論，結(jié)合了威爾斯等人的有關(guān)兒童游戲理論與操作之精要，是游戲療法的一種形式。沙盤(pán)游戲可以不依靠語(yǔ)言表達(dá)，但是卻可以在游戲過(guò)程中通過(guò)故事情節(jié)提升交往能力和表達(dá)有意義的詞匯。沙盤(pán)室為兒童創(chuàng)造接納、自由、安全、受保護(hù)的空間?？臻g內(nèi)利用沙、水和玩具模型在沙箱內(nèi)游戲，有利于兒童自由地表達(dá)情感、引發(fā)的想象并喚醒他們的自我治愈潛能。
        自閉癥因?yàn)檎J(rèn)知的有限性與泛化能力的缺乏，大多數(shù)沙盤(pán)具有流動(dòng)性的特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)顯示出自閉癥兒童思維奔逸與認(rèn)知匱乏。部分自閉癥兒童具有選擇性困難，站在沙具架前不能夠做出選擇。還有部分自閉癥兒童因?yàn)榭贪逍袨橐矔?huì)使沙盤(pán)游戲過(guò)程無(wú)法順暢進(jìn)行。但在經(jīng)過(guò)10--20次的沙盤(pán)游戲之后，刻板行為與選擇性障礙都會(huì)有明顯的改善。
        針對(duì)自閉癥兒童的特點(diǎn)，除了自發(fā)性沙盤(pán)之外，都會(huì)加入指導(dǎo)性沙盤(pán)，這個(gè)過(guò)程是為了植入更多的認(rèn)知。大量植入認(rèn)知之后自閉癥兒童才有可能有泛化或擴(kuò)展。同時(shí)，自閉癥兒童可以借助沙盤(pán)練習(xí)記憶及回憶能力。并同時(shí)達(dá)到穩(wěn)固孩子認(rèn)知的作用。
        除了植入認(rèn)知之外我們還可以利用沙盤(pán)讓自閉癥兒童學(xué)會(huì)規(guī)則，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以對(duì)自閉癥兒童有適當(dāng)?shù)囊螅蠋熞龅讲患辈辉?。在改變孩子的同時(shí)，尊重接納他原有特點(diǎn)，不激進(jìn)，順?biāo)浦?，有改變、有保留、有擴(kuò)展。在這一點(diǎn)上，是自閉癥兒童沙盤(pán)與一般化兒童沙盤(pán)的區(qū)別。在“適當(dāng)要求”的這點(diǎn)上我們一定要把握好度，否則就違背沙盤(pán)自由、安全的前提。
        對(duì)于能夠有語(yǔ)言表達(dá)的自閉癥兒童，面對(duì)所擺出的沙具，找到焦點(diǎn)沙具，運(yùn)用空椅子技術(shù)，對(duì)于現(xiàn)階段應(yīng)急問(wèn)題的處理效果也是非常好的。
        兒童的大多數(shù)兒童沙盤(pán)在擺沙具的過(guò)程中可以投射出自閉癥兒童無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)心需求和情感。與語(yǔ)言交流比較沙盤(pán)更能繞過(guò)防御，更容易讓我們走近他們的內(nèi)心，讓孩子在我們的保護(hù)下喚醒自我能量達(dá)到自我整合。
        沙盤(pán)游戲?qū)ψ蚤]癥兒童整體發(fā)展都起著推動(dòng)的作用，所以很多家長(zhǎng)便執(zhí)著于沙盤(pán)，其實(shí)每個(gè)不同階段的自閉癥兒童在沙盤(pán)中的表現(xiàn)是不一樣的，沙盤(pán)帶給每個(gè)自閉癥兒童的進(jìn)步速度也是不一樣的，2-6歲的康復(fù)期自閉癥兒童，應(yīng)該以康復(fù)訓(xùn)練為主，附帶沙盤(pán)游戲是最好的結(jié)合。沙盤(pán)游戲雖好但也不能替代康復(fù)訓(xùn)練。自閉癥兒童家長(zhǎng)需要清晰的知道這一點(diǎn)。