【唐山世紀(jì)星康復(fù)/融合教育】如何讓自閉癥孩子在集體課上更有效的訓(xùn)練？???????
自閉癥孩子能不能上團(tuán)課，取決于很多因素：自閉癥孩子原有的能力，團(tuán)課的設(shè)置，當(dāng)然還有最核心的因素，就是家長(zhǎng)的輔助能力。 如果家長(zhǎng)能夠用專(zhuān)業(yè)的方法來(lái)輔助，或許即使孩子身體虛弱，也能順利完成這節(jié)集體課。
如果家長(zhǎng)的協(xié)助不專(zhuān)業(yè)，孩子可能會(huì)跟不上課堂，或者出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題行為，甚至?xí)驗(yàn)榍榫w問(wèn)題影響到整個(gè)班級(jí)。 父母需要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的輔助技能，才能更好地輔助自閉癥孩子。
康復(fù)訓(xùn)練團(tuán)課的目的
1.個(gè)人培訓(xùn)班的技能泛化到集體班
我們發(fā)現(xiàn)有的自閉癥孩子單項(xiàng)訓(xùn)練的很好，但是集體課的表現(xiàn)卻不好。 為什么是這樣？ 這是因?yàn)?/font>自閉癥孩子們?cè)趥€(gè)別課程中獲得的許多技能無(wú)法輻射到小組課程中。
技能不僅僅是拍手、跺腳，更重要的是孩子對(duì)人的關(guān)注、關(guān)心、揣測(cè)。 培訓(xùn)班表現(xiàn)好是因?yàn)榫嚯x近了，對(duì)孩子注意力的壓力更大，所以孩子更容易集中注意力。
但在小組課上，老師的注意力分散，導(dǎo)致自閉癥孩子的學(xué)習(xí)效果不佳。 如果不能把個(gè)別培訓(xùn)班學(xué)到的技能應(yīng)用到集體課上，甚至應(yīng)用到社會(huì)上，那么學(xué)習(xí)其實(shí)意義不大。
我們孩子學(xué)習(xí)技能的最終目的是為了將來(lái)更好地融入社會(huì)。
2.有些技巧只有在人多的時(shí)候才能體現(xiàn)出來(lái)
比如排隊(duì)不能一個(gè)人完成，可以兩三個(gè)人練習(xí)。 排隊(duì)的時(shí)候要等，等的時(shí)候要站在原地，往前走。 輪到你的時(shí)候，你會(huì)回來(lái)繼續(xù)排隊(duì)。 就像一系列交互過(guò)程一樣，有很多集體技能可以訓(xùn)練。 而這一系列的訓(xùn)練是需要環(huán)境的。
因此，小組課的環(huán)境非常重要。 同時(shí)，自閉癥孩子也可以學(xué)會(huì)與同齡人多互動(dòng)。 集體課是鍛煉孩子的集體能力、互動(dòng)能力以及在單項(xiàng)訓(xùn)練課中獲得的各種能力。 只有在小組班環(huán)境中適應(yīng)后，才能更好地適應(yīng)幼兒園和小學(xué)的環(huán)境。
每個(gè)班級(jí)的目的都是一樣的：避免單調(diào)，讓孩子們獲得更多的技能。 集體課的意義不是學(xué)習(xí)某項(xiàng)具體技能，而是在集體環(huán)境中多做練習(xí)。
