DTT中如何運用好強(qiáng)化

                                                唐山世紀(jì)星自閉癥兒童干預(yù)訓(xùn)練學(xué)校 劉相宏
        DTT是回合實驗訓(xùn)練，又稱離散單元教學(xué)?；睾蠈嶒炇怯捎?xùn)練人員與兒童一對一逐回合的進(jìn)行教學(xué)，DTT是由洛瓦斯提出的，是基于ABA（應(yīng)用行為分析法）原理發(fā)展出的一套教學(xué)模式。DTT中包括的五元素有刺激、輔助、反應(yīng)、強(qiáng)化和停頓，五元素缺一不可，協(xié)同作用。但五元素中有一個尤其重要，運用好這一元素，能讓訓(xùn)練效果事半功倍，那就是強(qiáng)化。
        強(qiáng)化是指針對孩子的反應(yīng)而預(yù)設(shè)的反應(yīng)，使孩子能夠再次出現(xiàn)此反應(yīng)。強(qiáng)化時最基礎(chǔ)最直接的是給予孩子食物、玩具等強(qiáng)化物。注意要選擇孩子最喜歡最有效的強(qiáng)化物，當(dāng)然強(qiáng)化頻率也不是一成不變的?？梢杂筛叩降停部梢杂傻偷礁邅碜兓?，我們要根據(jù)不同孩子和教學(xué)情境來靈活調(diào)節(jié)強(qiáng)化頻率。
        在DTT中，出現(xiàn)以下幾種情況時可將強(qiáng)化頻率降低，使用低頻強(qiáng)化（偶爾強(qiáng)化）：1、當(dāng)孩子能夠較好配合時。2、孩子情緒較好時。3、與孩子進(jìn)行他所喜歡的活動時。4、課題難度不大或他已經(jīng)表現(xiàn)出可以獨立完成時。在這幾種情況之下訓(xùn)練者要更多的注意鞏固和保護(hù)已經(jīng)掌握的能力，可在一段時間內(nèi)只給予一次強(qiáng)化。另外出現(xiàn)以下幾種情況時需要將強(qiáng)化頻率提高，使用高頻強(qiáng)化（連續(xù)強(qiáng)化）：1、當(dāng)孩子配合較弱時。2、孩子情緒較差時。3、對孩子提出新課題時。在這幾種情況下需要對孩子的每次正確反應(yīng)都給予強(qiáng)化，以保證訓(xùn)練過程更好的開展。
        總之，訓(xùn)練者要遵循“因人而異”、“因時而異”的原則，找到合適的強(qiáng)化頻率，制定不同的強(qiáng)化方案，使訓(xùn)練效果迅速顯效。